Суда не будет уже пообщались.Но изначально ее позиция была серьезной.Что и вызвало у меня тоже подозрение. Я сам никогда не учил язык,но меня случай занес в море"поработать" и я работал 5 лет с англоязычным комсоставом.И научился понимать а потом и говорить(при этом не понимая вообще грамматики)
Меня возмутило больше всего то что два года назад она приходила с садика и доставала меня этим английским ужас как"папа спроси меня что нибудь".А теперь может сидеть над учебником или словарем час и не одного слова не выучить.
Меня возмутило больше всего то что два года назад она приходила с садика и доставала меня этим английским ужас как"папа спроси меня что нибудь".А теперь может сидеть над учебником или словарем час и не одного слова не выучить.
Так, может, проблема не в училке, а в том, что ребенку разонравилось? Потеряла интерес? Это ж дети - сегодня интересно одно, завтра другое. И потом,- я по своей это замечаю - пока это все на уровне игры, как в садике, и напрягаться не надо, им все нравится, как только пошли домашние задания, проверки-контрольные, и надо посидеть с учебником - все, нам это уже неинтересно, подавайте что-то другое.
Так, может, проблема не в училке, а в том, что ребенку разонравилось?
ИМХО как раз проблема в училке, просто отрабатывает часы и все. У хорошего учителя учишся даже когда шаро_бишся. Кто должен в школе привить интерес к предмету, как не учитель.
Хороший учитель обязан попытаться заинтересовать предметом и развить интерес, если таковой имеется. ИМХО, нечестно обвинять только учителя в том, что не дается или не нравится предмет (это я не лично топикстартеру, а вообще).
Хороший учитель обязан попытаться заинтересовать предметом и развить интерес, если таковой имеется. ИМХО, нечестно обвинять только учителя в том, что не дается или не нравится предмет (это я не лично топикстартеру, а вообще).
Ось, читаю статейку http://www.maa.org/devlin/LockhartsLament.pdf з приводу викладання математики. Очевидні речі пише чувак, але те, проти чого він виступає - це наша система... хвальона.
Якщо коротко, то викладання математики звелось до обучення вмінню перераховувать здачу і, подеколи, вирішення більш складних задач, типу вирахування площі ділянки. Шкільна "математика" перетворилась у окрему галузь математики, де знання передаються від вчителя до студента, від вчорашнього студента до учня, який згодом стане студентом і вчителем. При цьому складні теми, що свого часу не дались учню чи студенту, цей учень чи студент стане оминати, коли стане викладачем. Як наслідок, проблеми вчителя розмножуються в учнях наступної ітерації. В результаті з математики у педагогіці зробили огризок, який потребує не розуміння, а заучування напам"ять. Будь-яка тупа курка здатна закінчити пед, і потім почати калічить дітей...
Я в школі нишком знущався з математички, яка не могла пояснить сутності dx при диференціюванні, та не розуміла теореми Архімеда про кратність. В КПІ тільки одна Тамара Григорівна Стрижак до пуття знала, як дати раду y=xx у від"ємній області. А решта - дебіли, розумово відсталі люди, які вважають, що протримать дітей годину за столом, читаючи їм "казку" на математичну чи яку іншу тему - це освіта... фак...
Вибачаюсь, мені оці "педагоги" капітально крові попили.
Все понимаю. Да, наша система школьного образования оставляет желать очень многого, но так не только у нас, так в очень многих странах. Про мат. образование ничего не скажу, я аж ни разу не математик и фразы типа "пояснити сутності dx при диференціюванні, та не розуміла теореми Архімеда про кратність" меня приводят в ступор полнейший . В школе терпеть математику не могла. Значит ли это, что плохие учителя попались? Возможно. Но с другой стороны, все, что мне пригодилось в жизни по математике - это 4 действия арифметики, чтоб сдачу в магазине пересчитать, ну там еще площадь стены при ремонте и сколько мне кто должен за выполняемый мной перевод. Все! Зато многое могу сказать о языковом образовании. Так вот, и в школах (любых - даже самых новомодных лицеях-гимназиях и иже с ними), и в языковых вузах качество подготовки - ужасное. Серьезно. Но опять же - я это замечаю потому, что я этим занимаюсь и сталкиваюсь ежедневно. Чтобы выучить язык (математику, географию и т.д.) действительно хорошо, нужно иметь интерес к этому делу и заниматься этим направленно. Так вот, хорошо, если школа по крайней мере выявит у ребенка этот интерес и склонности к чему-то. Я лично на этом считаю задачу школы практически выполненной.
Школа этого не сделает и я не уверена, что должна. С неделю назад разговаривала на тему профориентации со знакомым психологом. Она рекомендовала что-то вроде бывшего Дворца пионеров с кучей кружков и секций на предмет перепробовать все по месяцу-два... с младшим собираюсь поступить именно так, ибо старшая, пока, по крайней мере, себе цацку нашла и занимается достаточно серьезно. Ни одна школа и ни один учитель не научит, если ребенок не хочет знать. "Человека нельзя научить, ему можно помочь научиться"...
Відповісти
Поперед.
Зміст
Наступ.
Гілками
. В школе терпеть математику не могла. Значит ли это, что плохие учителя попались? Возможно. Но с другой стороны, все, что мне пригодилось в жизни по математике - это 4 действия арифметики, чтоб сдачу в магазине пересчитать, ну там еще площадь стены при ремонте и сколько мне кто должен за выполняемый мной перевод. Все! Зато многое могу сказать о языковом образовании. Так вот, и в школах (любых - даже самых новомодных лицеях-гимназиях и иже с ними), и в языковых вузах качество подготовки - ужасное. Серьезно. Но опять же - я это замечаю потому, что я этим занимаюсь и сталкиваюсь ежедневно. Чтобы выучить язык (математику, географию и т.д.) действительно хорошо, нужно иметь интерес к этому делу и заниматься этим направленно. Так вот, хорошо, если школа по крайней мере выявит у ребенка этот интерес и склонности к чему-то. Я лично на этом считаю задачу школы практически выполненной.
